Experiential Education by applying outdoor pedagogy in the forest kindergarten: opinion of educators
| Author | Affiliation | |
|---|---|---|
LT | ||
LT | ||
LT |
| Date | Volume | Issue | Start Page | End Page |
|---|---|---|---|---|
2022 | 2022 | 82-83 | 19 | 36 |
The article reveals the importance of experiential education, provides insights into the development of experiential education opportunities by applying outdoor pedagogy in the forest kindergarten. Experiential education, which treats a person as a whole and emphasizes one’s unlimited possibilities of potential, can be a condition for educational success, as it covers all three dimensions of teaching/learning: cognitive, affective, and social. The main principle of outdoor pedagogy in the forest kindergarten is the transfer of the educational process and the development of the child’s experience outdoors, to an open space, where integrated and experience-based education, which is closely related to the world around us, interrelationships, as well as connection with nature, can be provided. Qualitative research (semi-structured interview) was conducted with the participation of educators, working in forest kindergartens. The content analysis of the research results revealed that children in forest kindergartens learn and get to know the world around them by being active and trying, exploring, experimenting, creating and solving problems in practice. The application of outdoor pedagogy in the forest kindergarten changes the role of the educator from a teacher to the participant of the process. It was established that freedom to play, create and improvise is not only the goal of outdoor pedagogy, but also a necessity, as ideas of outdoor pedagogy are related to the promotion of the child’s health, freedom to play, experiential education, and holistic approach to a small person.
Το άρθρο αποκαλύπτει τη σημασία της βιωματικής εκπαίδευσης, παρέχει πληροφορίες για την ανάπτυξη ευκαιριών βιωματικής εκπαίδευσης με την εφαρμογή της υπαίθριας παιδαγωγικής στο δασικό νηπιαγωγείο. Η βιωματική εκπαίδευση, η οποία αντιμετωπίζει ένα άτομο ως σύνολο και δίνει έμφαση στις απεριόριστες δυνατότητες του ατόμου, μπορεί να αποτελέσει προϋπόθεση για την εκπαιδευτική επιτυχία, καθώς καλύπτει και τις τρεις διαστάσεις διδασκαλίας/μάθησης: γνωστική, συναισθηματική και κοινωνική. Η βασική αρχή της υπαίθριας παιδαγωγικής στο δασικό νηπιαγωγείο είναι η μεταφορά της εκπαιδευτικής διαδικασίας και η ανάπτυξη της εμπειρίας του παιδιού σε εξωτερικούς χώρους, σε έναν ανοιχτό χώρο, όπου η ολοκληρωμένη και βασισμένη στην εμπειρία εκπαίδευση, που σχετίζεται στενά με τον κόσμο γύρω μας, αλληλεπιδράσεις, καθώς και σύνδεση με τη φύση, μπορεί να παρασχεθεί. Πραγματοποιήθηκε ποιοτική έρευνα (ημιδομημένη συνέντευξη) με τη συμμετοχή παιδαγωγών, που εργάζονται σε δασικούς παιδικούς σταθμούς. Η ανάλυση περιεχομένου των αποτελεσμάτων της έρευνας αποκάλυψε ότι τα παιδιά στα δασικά νηπιαγωγεία μαθαίνουν και γνωρίζουν τον κόσμο γύρω τους με το να είναι ενεργά και να προσπαθούν, να εξερευνούν, να πειραματίζονται, να δημιουργούν και να λύνουν προβλήματα στην πράξη. Η εφαρμογή της υπαίθριας παιδαγωγικής στο δασικό νηπιαγωγείο αλλάζει τον ρόλο του παιδαγωγού από δάσκαλο σε συμμετέχοντα της διαδικασίας. Καθιερώθηκε ότι η ελευθερία παιχνιδιού, δημιουργίας και αυτοσχεδιασμού δεν είναι μόνο ο στόχος της παιδαγωγικής σε εξωτερικούς χώρους, αλλά και μια αναγκαιότητα, καθώς οι ιδέες της υπαίθριας παιδαγωγικής σχετίζονται με την προαγωγή της υγείας του παιδιού, την ελευθερία στο παιχνίδι, τη βιωματική εκπαίδευση και την ολιστική προσέγγιση. σε ένα μικρό άτομο.