Vadovo vaidmuo įgalinant pedagogų kūrybiškumą ikimokyklinio ugdymo įstaigoje
Bitarienė, Eglė |
Vadovas yra neatsiejamas nuo visų švietimo įstaigų, tiek ikimokyklinio ugdymo įstaigose, tiek mokyklose. Šiandieniniame naujovių ir besikeičiančių technologijų amžiuje jis turi gebėti ne tik prisitaikyti prie dinamiškos aplinkos, bei pasiekti švietimo įstaigos tikslus, užtikrinti joje vykstančių procesų sklandų veikimą, bei inicijuoti pokyčius, priimti naujoves, gebėti motyvuoti pedagogus kartu siekti užsibrėžtų tikslų įgyvendinimo, skatinti juos atrasti neatrastus dalykus. Tam, kad šis procesas vyktų kokybiškiau, reikalingi vadovai, motyvuojantis veikti kokybiškiau, skatinantis pokyčių jėgą, tampantys bendruomenės lyderiais, įkvepiantys veikimui. Tai sėkmingiausiai padaryti pavyksta vadovams - lyderiams, todėl labai svarbu, kad šiuolaikiniam švietimo sektoriui vadovautų vadovai - lyderiai, kurie kuria tokias darbo sąlygas, kuriose gali atsiskleisti kiekvienas pedagogas, kuris veikia įstaigos bendruomenę, kad ji kuo labiau priartėtų prie trokštamo rezultato. Ikimokyklinio ugdymo sektoriuje ši problema ypač aktuali, todėl svarbi tampa vadovo pozicija siekiant gerinti, skatinti, įgalinti pedagogų kūrybiškumą, kaip vieną iš kokybės gerinimo veiksnių. Labai svarbu atsižvelgti į tai, kaip vadovas vadovauja, koks vadovo požiūris į pedagogų kūrybiškumą, ar sudaromos sąlygos pedagogams plėtoti kūrybiškumo kompetencijas, ar pedagogai motyvuojami kūrybiškai veikti. Mokslinėje plotmėje trūksta atliktų tyrimų ikimokyklinio ugdymo įstaigų vadovų funkcijų kontekste, tiriant ikimokyklinio ugdymo įstaigų pedagogų kūrybiškumo įgalinančius veiksnius, o tai yra aktualu įgyvendinant kūrybiškumo plėtotės principus ikimokyklinio ugdymo įstaigoje Taigi tai leidžia formuluoti probleminį klausimą: kiek svarbus vadovo vadybinis vaidmuo, įgalinant pedagogų kūrybiškumą ir kaip vadovai savo vadybiniais veiksmais įgalina pedagogų kūrybiškumą ikimokyklinio ugdymo įstaigoje? Darbo objektas. Vadovo vaidmuo įgalinat pedagogų kūrybiškumą ikimokyklinio ugdymo įstaigoje. Darbo tikslas. Teoriškai ir empiriškai atskleisti vadovo vaidmenį ir vadybinius veiksmus įgalinant pedagogų kūrybiškumą ikimokyklinio ugdymo įstaigoje. Uždaviniai.
- Teorinės analizės pagrindu apibūdinti vadovo vaidmenį skatinant pedagogų kūrybiškumą ikimokyklinio ugdymo įstaigoje. 2. Empiriškai išanalizuoti vadovų vaidmenį, vadybinius veiksmus skatinant pedagogų kūrybiškumą ikimokyklinio ugdymo įstaigoje.
- Remiantis teorine ir empirine analize parengti rekomendacijas ikimokyklinių įstaigų vadovams kaip veiksmingai įgalinti pedagogų kūrybiškumą siekiant ikimokyklinio ugdymo kokybės. Darbe taikyti tyrimo metodai: mokslinės literatūros ir šaltinių analizė, kokybinis vieno atvejo tyrimo metodas. Atlikus mokslinės literatūros ir šaltinių analizę buvo apžvelgtas švietimo vadovų vaidmuo ikimokyklinio ugdymo įstaigoje, identifikuoti vadovo esminiai vadovavimo aspektai ir nustatyti reikalingi vadovavimo vaidmenys ikimokyklinio ugdymo įstaigoje įgalinant pedagogų kūrybiškumą. Tyrimo rezultatai atskleidė, kad ,,X“ ikimokyklinės ugdymo įstaigos vadovas yra orientuotas į transformacinio lyderio vadovavimą, taip pat vadovui artimas demokratinis vadovavimo stilius, kurių sąveika padeda įgalinant pedagogų kūrybiškumą, siekiant kokybiško, bei efektyvaus įstaigos proceso ir rezultatų.
The head is an integral part of any educational institution, both in preschool education and in schools. In today's age of innovations and changing technologies, he/she must not only be able to adapt to the dynamic environment and achieve the goals of the educational institution, ensure the smooth functioning of the processes taking place in it, and initiate changes, accept innovations, be able to motivate teachers to achieve the set goals together, encourage them to discover undiscovered things. For this process to take place in a better quality, heads are needed who motivate to act more efficiently and with better quality, promote the force of change, become community leaders, and inspire action. Heads - leaders manage to do this most successfully, therefore, it is very important that the modern education sector is led by such heads - leaders who create the working conditions where every teacher who affects the institution's community can reveal themselves, so that it gets as close as possible to the desired result. In the pre-school education sector, this problem is particularly relevant, so the head's position becomes important to improve, encourage, empower the creativity of teachers, as one of the factors of quality improvement. It is very important to consider how the head leads, what is the head's attitude towards the creativity of teachers, whether conditions are created for teachers to develop creativity competencies, or whether teachers are motivated to act creatively. In the scientific field, there is a lack of research conducted in the context of the functions of the heads of preschool education institutions, studying the factors that empower the creativity of teachers of preschool education institutions, which is relevant when implementing the principles of creativity development in preschool education institutions. Thus, it allows us to formulate a problem question: how important is the head's managerial role in empowering the creativity of teachers and how do heads empower the creativity of teachers in preschool education institutions through their managerial actions? Object of the thesis. The role of a head in empowering the creativity of teachers in a preschool education institution. Aim of the thesis. To reveal theoretically and empirically the role of the head and managerial actions in empowering the creativity of teachers in a preschool education institution. Objectives. 1. Based on theoretical analysis, to describe the role of the head in promoting the creativity of teachers in a preschool education institution. 2. To empirically analyse the role of heads, managerial actions in promoting the creativity of teachers in a preschool education institution. 3. Based on theoretical and empirical analysis, prepare recommendations for the heads of preschool institutions on how to effectively empower the creativity of teachers to achieve the quality of preschool education. Research methods used in the thesis: analysis of scientific literature and sources, qualitative method of one case study. After the analysis of scientific literature and sources, the role of educational leaders in preschool educational institution was reviewed, essential leadership aspects of the head were identified and the necessary leadership roles in preschool educational institution were identified, empowering the creativity of teachers. The results of the research revealed that the head of the "X" preschool educational institution is focused on the leadership of a transformational leader, as well as the democratic leadership style of the head, the interaction of which helps in empowering the creativity of teachers, in order to achieve high-quality and efficient process and results of the institution.