Studentų akademinės motyvacijos, profesinio tapatumo ir socialinio palaikymo sąsajos
Pėčytė, Dovilė |
Šio tyrimo tikslas - atskleisti studentų akademinės motyvacijos, profesinio tapatumo ir suvokto socialinio palaikymo sąsajas. Tyrime dalyvavo 312 Lietuvos universitetų studentai. Nustatyta, kad studentai pasižymi stipriausia vidine žinoti motyvacija, o amotyvacija silpniausiai išreikšta. Profesinio tapatumo rezultatai atskleidė, jog studentams labiausiai būdingas profesinis įsipareigojimas, o mažiausiai įsipareigojimo persvarstymas. Be to, didžiausias socialinis palaikymas jaučiamas iš šeimos. Išanalizavus akademinės motyvacijos, profesinio tapatumo ir suvokto socialinio tapatumo sąsajas, nustatyta, kad stipresnė studentų vidinė ir išorinė motyvacija, susijusi su stipresnėmis profesinio įsipareigojimo ir išsamaus tyrinėjimo būsenomis bei didesniu palaikymu iš šeimos, draugų ir kito reikšmingo asmens. Be to, didesnis studentų suvokiamas socialinis palaikymas iš šeimos, draugų ir kito reikšmingo asmens, susijęs su stipresniu profesiniu įsipareigojimu ir išsamiu tyrinėjimu. Ištyrus ryšius su studentų socialiniais ir demografiniais veiksniais, paaiškėjo, kad vyresni studentai pasižymi stipresne vidine motyvacija, profesiniu įsipareigojimu ir išsamiu tyrinėjimu bei didesniu palaikymu iš kito reikšmingo asmens ir šeimos. Moterys pasižymėjo stipresne vidine žinoti ir išorine identifikuota motyvacija, bei visų trijų šaltinių palaikymą suvokė stipriau nei vyrai. Magistro studentai pasižymi aukštesnėmis visų tipų motyvacijomis ir stipresniu profesiniu įsipareigojimu ir išsamiu tyrinėjimu. Nustatyti studentų profesinį tapatumą prognozuojantys veiksniai: profesinį įsipareigojimą prognozuoja - vidinė pasiekimų, patirti stimuliaciją, išorinė identifikuota, reguliacinė motyvacija ir amotyvacija, išsamų tyrinėjimą – išorinė identifikuota, introjekcinė motyvacija ir amotyvacija, o profesinio įsipareigojimo persvarstymą – vidinė žinoti, pasiekimų, patirti stimuliaciją, išorinė introjekcinė motyvacija, amotyvacija ir studentų amžius.
The aim of this study was to examine associations among students' academic motivation, professional identity, and perceived social support. A total of 312 Lithuanian university students participated in the study. Findings indicate that students primarily exhibited intrinsic to know motivation, while amotivation was the least expressed. Professional identity results showed that students mostly demonstrated professional commitment, with reconsideration of commitment being the least prevalent. Additionally, social support from family was perceived as the strongest. Analysis revealed that higher intrinsic and extrinsic motivation levels were associated with stronger professional commitment and in-depth exploration, as well as greater perceived support from family, friends, and significant others. Furthermore, higher perceived social support from family, friends, and significant others correlated with stronger professional commitment and in-depth exploration. Socio-demographic analysis indicated that older students showed stronger intrinsic motivation, professional commitment, in-depth exploration, and perceived higher social support from significant others and family. Women demonstrated higher intrinsic motivation to know, extrinsic identified motivation, and perceived greater social support from all three sources compared to men. Master's students exhibited higher levels of all motivation types, as well as stronger professional commitment and in-depth exploration. Factors predicting students' professional identity were identified: professional commitment was predicted by intrinsic motivation accomplishment and stimulation, extrinsic identified and external regulation motivation, and amotivation; in-depth exploration was predicted by extrinsic identified motivation, introjected motivation, and amotivation; reconsideration of commitment was predicted by intrinsic motivation to know, toward accomplishment and stimulation, extrinsic introjected motivation, amotivation, and students' age.