Paauglių priklausymo mokyklai jausmo sąsajos su jų psichologinio funkcionavimo ypatumais
Ramanauskienė, Inga |
Tyrimo tikslas – atskleisti paauglių priklausymo mokyklai jausmo ir patiriamų psichologinio funkcionavimo ypatumus bei sąsajas. Tyrime dalyvavo 375, 6 – 8 klasių, paaugliai iš trijų Šiaurės Lietuvos progimnazijų. Iš jų buvo 188 mergaitės ir 187 berniukai. Priklausymo mokyklai jausmui įverti naudota „Psichologinio priklausymo mokyklai jausmo skalė“ (angl. Psychological Sense of School Membership Scale, Goodenow, 1993). Paauglių psichologinio funkcionavimo sunkumams nustatyti buvo naudojamas „Paauglio psichologinio funkcionavimo klausimynas“ (Goštautas, Pakrosnis ir Čepukienė, 2003). Tyrime nustatyta, kad priklausimo mokyklai jausmas tarp lyčių, skirtingose mokyklose besimokančių paauglių ir 6 – 8 klasių mokinių statistiškai reikšmingai nesiskiria. Tačiau priklausymo mokyklai jausmas statistiškai reikšmingai siejasi su visomis psichologinį funkcionavimą apibūdinančiomis sritimis. Paaugliai jaučiantys stipresnį psichologinį ryšį su mokykla pasižymi stipriau išreikštu socialiai adaptyviu, rūpestingu elgesiu, yra geriau prisitaikę mokykloje, labiau pasitiki savimi. Ir priešingai, paaugliai, kurie jaučia silpnesnį ryšį su mokykla, pasižymi didesniais emociniais sunkumais ir stipriau išreikštu neadaptyviu elgesiu. Taip pat tyrime nustatyta, kad mergaitės pasižymi didesniais emociniais sunkumais ir stipriau išreikštu rūpestingu elgesiu nei berniukai. Tuo tarpu berniukai yra labiau linkę pasitikėti savimi nei mergaitės. Skirtingose mokyklose besimokantys paaugliai pasižymi skirtingai išreikštu neadaptyviu, socialiai adaptyviu ir rūpestingu elgesiu. Šeštos klasės mokiniai pasižymi silpniau išreikštu neadaptyviu elgesiu ir labiau pasitiki savimi lyginant su aštuntos klasės mokiniais. Paaugliai, pasižymintys stipriau išreikštu socialiai adaptyviu, rūpestingu elgesiu, geresniu prisitaikymu mokykloje ir labiau pasitiki savimi, patiria mažiau emocinių sunkumų, neadaptyvus elgesys yra silpniau išreikštas. Tuo tarpu paaugliai, patiriantys didesnių emocinių sunkumų yra linkę mažiau pasitikėti savimi, tuo tarpu stipriau išreikštu socialiai adaptyviu elgesiu pasižymintys paaugliai, lengviau prisitaiko mokykloje ir yra rūpestingesni.
The aim of the study is to reveal the characteristics and connections between adolescents' sense of school belonging and their psychological functioning. 375 (6th-8th grade) adolescents from three pro-gymnasiums in Northern Lithuania had participated in the study. Of them, 188 were girls and 187 were boys. The "Psychological Sense of School Membership Scale" (Goodenow, 1993) was used to assess the sense of school belonging. The "Adolescent Psychological Functioning Questionnaire" (Goštautas, Pakrosnis and Čepukienė, 2003) was used to determine the psychological functioning difficulties of adolescents. The research has found that sense of school belonging does not differ statistically significantly between genders, teenagers studying in different schools and students in grades 6 – 8. However, sense of school belonging is statistically significantly related to all areas describing psychological functioning. Adolescents who feel a stronger psychological connection with the school are characterized by a more strongly expressed socially adaptive, caring behavior, are better adjusted at school, and have more self-confidence. And on the contrary, adolescents who feel a weaker connection with school are characterized by greater emotional difficulties and more pronounced maladaptive behavior. The study also found that girls have greater emotional difficulties and more strongly expressed caring behavior than boys. Meanwhile, boys tend to be more self-confident than girls. Adolescents studying in different schools are characterized by differently expressed maladaptive behavior, socially adaptive behavior and caring behavior. Sixth-grade students have less pronounced maladaptive behavior and are more self-confident compared to eighth-grade students. Adolescents with more strongly expressed socially adaptive, caring behavior, better adjustment at school and more self-confidence experience fewer emotional difficulties, maladaptive behavior is less pronounced. Meanwhile, adolescents experiencing greater emotional difficulties tend to be less self-confident, while adolescents with stronger socially adaptive behavior adapt more easily at school and are more caring.