Mokytojų lyderystės raiška organizuojant ugdymo procesą progimnazijoje
Labanauskas, Aurimas |
Mokytojų lyderystės raiškos atskleidimas, ugdymo proceso organizavimo progimnazijoje aspektu, yra aktuali tema, kurios kontekste keliami šie probleminiai klausimai: kokia yra progimnazijos mokytojo lyderystės samprata; kokie yra progimnazijos mokytojo lyderio esminiai bruožai; kaip mokytojo lyderystės stilius susijęs su konkrečia ugdymo proceso situacija, kurioje jis atsiduria, ir kaip reiškiasi mokytojo lyderystė ugdymo procese; su kokiais ugdymo proceso progimnazijoje organizavimo trukdžiais susiduria mokytojai lyderiai ir kokios yra galimybės efektyvinti ugdymo proceso organizavimą progimnazijoje? Darbo tikslas – atskleisti mokytojų lyderystės raišką, organizuojant ugdymo procesą progimnazijoje. Darbo uždaviniai: 1) apžvelgti lyderystės sampratą švietimo kontekste; 2) aptarti progimnazijos paskirtį, išryškinant mokytojų lyderystės ir ugdymo proceso organizavimo progimnazijoje sąsajas; 3) ištirti progimnazijos mokytojų nuomonę apie mokytojų lyderystės raišką, organizuojant ugdymo procesą progimnazijoje. Darbo metodai. Mokslinių tyrimų ir švietimo dokumentų analizė, sisteminimas, anketinė apklausa (raštu), pusiau struktūruotas interviu, statistinė duomenų analizė, content analizė, apibendrinimas. Empirinio tyrimo atlikimui pasirinkta mišri tyrimo strategija, derinant kiekybinį ir kokybinį tyrimą. Kiekybinio tyrimo metodas – anketinė apklausa iš 15 klausimų, taikyta netikimybinė kiekybinio tyrimo imties patogioji atranka, tyrimo imtis – 120 respondentų. Kokybiniam tyrimui atlikti pasirinktas interviu metodas, atrinkti 8 informantai iš 7 progimnazijų, taikytas tikslinės atrankos tyrimo imties formavimo būdas. Išvados. Mokytojų lyderystė tiesiogiai siejasi su švietimo, apimančio ir ugdymo proceso organizavimą, pokyčiais. Mokytojai taiko skirtingas lyderystės strategijas (nurodinėjimų vengimas, mokinių įtraukimas į ugdymo procesą, skatinimas prisiimti atsakomybę už užduoties atlikimą, pagyros, grįžtamais ryšys ir pan.), reaguodami į nevienodas ugdymo proceso organizavimo situacijas. Mokytojui lyderiui svarbios asmeninės savybės (iniciatyvumas, atvirumas naujovėms ir patirčiai, kūrybiškumas ir kt.), nuolatinio profesinio tobulėjimo, darbo komandoje, dalijimosi patirtimi ir kt. gebėjimai. Progimnazijoje mokytojų lyderystė gali reikštis dalinantis sukaupta patirtimi apie ugdymo organizavimą, išmėginant naujoves, taikant inovatyvius ugdymo metodus, rodant asmeninį pavyzdį.
The revelation of the expression of teachers’ leadership, with regard to the aspect of the organisation of educational process, has been considered as a relevant topic with the following research questions raised: what is the conception of the leadership in teachers working in progymnasium; what are the essential characteristics of a teacher leader working in progymnasium; how the leadership style of a teacher is connected to a particular situation of educational process a teacher is involved in and how teacher leadership is expressed within educational process; what are the obstacles teachers leaders face throughout the process of organisation of educational process in progymnasium, and what the possibilities to raise the efficiency of the organisation of educational process in progymnasium? The aim of this research work is to reveal the expression of teacher leadership in organising the educational process in progymnasium. The tasks of the research work are: 1) to review the conception of leadership within the educational context; 2) to discuss the purpose of progymnasium highlighting the connections between teacher leadership and the organisation of educational process in progymnasium; 3) to research the opinion of progymnasium teachers on the expression on teacher leadership in organising the educational process in progymnasium. Research methods. The analysis of scientific research works and educational documents, systematization, questionnaire survey (written), semi-structured interview, statistical data analysis, content analysis, generalization. For the fulfillment of empirical research, mixed methods research strategy has been chosen with both quantitative and qualitative research combined. The method of quantitative research – questionnaire survey of with 15 questions with non-probability convenience sampling for the quantitative research applied and the sample equalling to 120 respondents. For the qualitative research to be accomplished, the interview method has been chosen with 8 informants selected from 7 progymnasiums and the method of purposive sampling applied. Conclusions. Teacher leadership has been directly related to the changes in education with the organisation of educational process included. Teachers tend to apply various leadership strategies (avoidance of direct instruction, inclusion of students in educational process, encouraging students to take responsibility for the accomplishment of tasks, praising, feedback, etc.) when responding to different situations related to the organisation of educational process. Personal characteristics (taking initiative, openness to new things and experience, creativity, etc.) as well as the skills in continuous professional development, teamwork, sharing experience, etc. are significant for a teacher leader. Teacher leadership in progymnasium could be expressed by sharing the experience gained on educational organisation, trying new things, applying innovative educational methods, and showing one’s own example.