Mokytojų vadybinės kompetencijos ir pasitenkinimo darbu sąsajos
Žemgulienė, Jūratė |
Mokytojai yra vieni iš svarbiausių švietimo proceso dalyvių, nes jų gebėjimai efektyviai valdyti klases, bendrauti su mokiniais jų tėvais bei kolegomis, ir organizuoti savo darbą turi didelę įtaką mokymosi rezultatams. Darbuotojai, norėdami kokybiškai atlikti savo darbus, turi pasižymėti tam tikrais funkciniais sugebėjimais, kompetencijomis. Vadybinė kompetencija yra būtina ne tik įvairių institucijų vadovams, ji reikalinga ir kitiems specialistams, kurie darbe atlieka daugybę vaidmenų. Viena iš bendrųjų kompetencijų yra vadybinė kompetencija. Ši kompetencija svarbi dirbant įvairiose srityse planuojant, organizuojant, vadovaujant ir kontroliuojant visą savo darbo veiklą. Mokytojas, kuris siekia tapti geru vadybininku, turi būti nuolat atviras dialogui, gebėti persvarstyti ir įsisavinti naujus veikimo būdus, derinant su nuosekliais požiūriais, tai gali būti ypač naudinga ugdymo įstaigos vadovybei. Darbo objektas: Mokytojų vadybinė kompetencija ir pasitenkinimas darbu. Darbo tikslas: Ištirti pedagogų vadybinių kompetencijų bei pasitenkinimo darbu sąsajas. Darbo uždaviniai: 1. Atskleisti mokytojų vadybinės kompetencijos sampratos bei mokytojų įsipareigojimo organizacijai ir pasitenkinimo darbu teorinius pagrindus. 2. Nustatyti mokytojų vadybinės kompetencijos bei pasitenkinimo darbu sąsajas. Hipotezė: Vadybinės kompetencijos ir mokytojų darbo pasitenkinimas tarpusavio sąveika yra svarbus veiksnys siekiant efektyvesnio organizacijos funkcionavimo bei gerų mokyklos rezultatų. Gerai įvaldytos vadybinės kompetencijos gali paveikti mokytojų įsipareigojimą organizacijai, darbo motyvaciją ir darbo rezultatus, taip pat padėti skatinti bendradarbiavimą mokykloje. Tuo pačiu, mokytojų darbo pasitenkinimas gali būti didinamas per vadovo transformacinį vadovavimą, organizacinį klimatą bei mokytojų įsipareigojimą organizacijai. Taigi, tarp šių dviejų veiksnių egzistuoja ryšys, kuris gali turėti svarbią įtaką mokyklos efektyvumui bei veiklos rezultatams. Tyrimo rezultatai: Vadyba yra organizacijų valdymo dėsningumų, principų ir metodų nagrinėjimo kryptis. Pedagogai taip pat turėtų įsitraukti į vadybinius procesus, atlikdami planavimo, organizavimo, vadovavimo ir kontrolės funkcijas. Mokytojams svarbu gebėti efektyviai organizuoti pedagogų bei ugdytinių veiklas. Vadovavimo funkcija mokytojui svarbi ugdant konstruktyvaus bendravimo, susitarimo ir valdymo įgūdžius tarp vaikų. Mokytojų vadybiniai gebėjimai yra svarbūs veiksmingumo ir mokymosi rezultatų gerinimui. Pedagogų darbo pasitenkinimą daugiausia veikia jų asmeninis įsipareigojimas organizacijai. Ugdymo įstaigų vadovams būtina atsižvelgti į savo vadovavimo stilių, skatinti mokytojų dalyvavimą organizacijoje ir atsižvelgti į jų poreikius siekiant didesnio darbo pasitenkinimo. Bendras požiūris į mokytojų įsipareigojimą organizacijai gali padėti pasiekti ugdymo tikslus ir sėkmingą organizacijos veiklą. Empirinio tyrimo rezultatai parodė, kad mokytojų vadybinės kompetencijos yra svarbios jų darbo pasitenkinimui. Organizacinė veikla ir vadovo vadovavimo stilius taip pat turi didelį poveikį mokytojų profesiniam suvokimui ir darbo pasitenkinimui. Todėl svarbu tobulinti mokytojų vadybinius įgūdžius ir skatinti vadovus orientuotis į mokytojų poreikius bei norus, siekiant didesnio pasitenkinimo darbu ir organizacijos veiklos efektyvumo.
Teachers are among the most important participants in the educational process, as their ability to effectively manage classrooms, communicate with students, their parents and colleagues, and organize their work has a significant impact on learning outcomes. In order to perform well at work, employees must have certain functional abilities and competencies. Managerial competence is necessary not only for managers of various institutions, but also for other specialists who play many roles at work. One of the general competences is managerial competence. This competence is important when working in various fields, planning, organizing, directing and controlling all of your work activities. A teacher who aspires to become a good manager must be constantly open to dialogue, be able to reconsider and master new ways of working, combined with consistent approaches, which could be particularly beneficial for the management of an educational institution. Subject of the thesis: Teacher's managerial competences and job satisfaction. The purpose of the thesis: To investigate the links between educators' managerial competences and job satisfaction. Tasks of the thesis: 1. To reveal the theoretical foundations of the concept of teachers' managerial competence and teachers' commitment to the organization and job satisfaction. 2. To determine the links between teachers' managerial competence and job satisfaction. Hypothesis: The mutual interaction between managerial competence and teachers' job satisfaction is an important factor in achieving more efficient functioning of the organization and good school results. Well-mastered managerial competencies can influence teachers' commitment to the organization, work motivation and work results, as well as help to promote cooperation in the school. At the same time, teachers' job satisfaction can be increased through the headmaster‘s transformational leadership, organizational climate and teachers' commitment to the organization. Thus, there is a relationship between these two factors, which can have an important influence on school efficiency and performance. Research results: Management is the direction of studying the regularities, principles and methods of organization management. Educators should also be involved in managerial processes, performing planning, organizing, leading and controlling functions. It is important for teachers to be able to effectively organize the activities of educators and students. The leadership function is important for the teacher in developing constructive communication, agreement and management skills among children. Teachers' managerial skills are important for improving effectiveness and learning outcomes. Educators' job satisfaction is mainly influenced by their personal commitment to the organization. Heads of educational institutions need to consider their leadership style, encourage teachers' participation in the organization and take into account their needs in order to achieve greater job satisfaction. A general approach to teachers' commitment to the organization can help achieve educational goals and successful organizational performance. The results of the empirical study showed that teachers' managerial competencies are important for their job satisfaction. Organizational performance and the leadership style of the headmaster also have a significant impact on teachers' professional perceptions and job satisfaction. Therefore, it is important to improve teachers' managerial skills and to encourage headmasters to focus on teachers' needs and wishes, in order to achieve greater job satisfaction and organizational efficiency.