Ikimokyklinio ugdymo pedagogų profesinių kompetencijų tobulinimo galimybės
Dinamiškas, besikeičiantis ir pilnas iššūkių pasaulis įtakoja edukacijos raidą. Norint neatsilikti nuo nuolatinių pokyčių turi suteikti visuomenei galimybę nuolat tobulėti, ugdyti aukštos kvalifikacijos specialistus. Ar sudaromos galimybės ikimokyklinio ugdymo pedagogams tobulinti profesinę kompetenciją? Darbo objektas – ikimokyklinio ugdymo pedagogų profesinių kompetencijų tobulinimo galimybės. Tikslas – atskleisti, kokios yra ikimokyklinio ugdymo pedagogų profesinių kompetencijų tobulinimo galimybės. Uždaviniai: 1. Išanalizuoti ikimokyklinio ugdymo pedagogų profesinės kompetencijos tobulinimo galimybes. 2. Ištirti ikimokyklinio ugdymo pedagogų profesinės kompetencijos tobulinimo galimybes. 3. Ištirti ikimokyklinio ugdymo vadovų požiūrį į pedagogų profesinės kompetencijos tobulinimą. Kiekybinis tyrimas, skirtas atskleisti pedagogų profesinio tobulėjimo galimybes. Apklausti 130 pedagogų naudojant anketinį apklausos metodą. Tyrimo rezultatai atskleidė, kad pedagogai turi galimybę tobulinti profesinę kompetenciją formaliuoju, neformaliuju būdu bei užsiimti savišvieta. Darbo vietose dauguma pedagogų turi geras sąlygas tobulinti profesinę kompetenciją. Didžioji dalis pedagogų pažymi, kad vadovai būna dėmesingi (ypač pradedantiesiems), laiku informuojami apie seminarus, kursus, konferencijas. Pedagogams padeda kolegų patarimai, metodinių grupių konsultacijos, patirties pasidalinimas. Kokybinio tyrimo metu imta interviu iš vadovų, norint atskleisti pedagogų profesinio tobulėjimo galimybes. Patogiuoju būdu, laikantis etikos normų, paimti interviu iš 8 vadovų. Vadovai pažymi, kad dažnai pedagogus motyvuoja, juos ragindami, girdami, pastebėdami jų veiklą profesinio tobulėjimo kelyje. Dažniausiai vadovai pirmi informuoja apie naujas galimybes tobulėti: kursai, seminarai, konferencijos ir kt. Organizacijose sudaromi metiniai planai, kur įtraukiamas pedagogų profesinis tobulėjimas. Svarbus momentas – mentorystė, nes ji padeda švietimo sistemai rengiant jaunus pedagogus. Vadovai išskiria susirinkimus, metodines dienas, lektorių kvietimą į pačią organizaciją, kurios irgi sudaro galimybes profesiškai tobulėti. Dauguma respondentų pabrėžia, kad stengiasi profesinio tobulėjimo pedagogų išvykas apmokėti.
A dynamic, changing and challenging world influences the development of education. In order to keep up with the constant changes, society must be given the opportunity to constantly improve and train highly qualified specialists. Are there possibilities for pre-school teachers to improve their professional competence? The object is the possibilities for improving the professional competences of pre-school teachers in the pre-school organization. The aim of the work is to reveal the possibilities for improving the professional competences of pre-school teachers. Tasks:1.To analyze the possibilities for improving the professional competence of pre-school teachers.2.To investigate the possibilities of improving the professional competence of pre-school teachers.3.To investigate the approach of pre-school education managers to the improvement of the professional competence of pre-school teachers. Quantitative research aimed at revealing the possibilities of professional development of pedagogues. To survey 130 pre-school teachers using a questionnaire survey method. The results of the pre-school survey revealed that teachers have the opportunity to improve their professional competence in a formal and informal way and engage in self-education. Respondents understand that their opportunities depend on the manager and his leadership style. The majority of pedagogues note that managers are attentive (especially to beginners), timely informed about seminars, courses, conferences. Pre-school teachers are helped by the advice of colleagues, the consultations of methodological groups, and the sharing of experience. During the qualitative research, interviews were conducted with managers in order to reveal the possibilities of professional development of pedagogues. Conduct interviews with 8 managers in a convenient and ethical manner. Managers note that they often motivate pre-school teachers. Managers are usually the first to inform about new opportunities for improvement. Organizations draw up annual plans that include the professional development of educators. Mentoring is an important point, as it helps the education system in training young educators. Managers also distinguish meetings, methodological days, invitation of lecturers to the organization itself. Most of the respondents emphasize that they are trying to pay for the trips of professional development teachers.