Socialinės pedagoginės pagalbos teikimas mokykloje nuotoliniu būdu: lygių galimybių aspektas
Bracė, Vidmantė |
Darbo gynimo komisijos pirmininkas / Thesis Defence Board Chairman | |
Darbo gynimo komisijos narys / Thesis Defence Board Member | |
Darbo gynimo komisijos narys / Thesis Defence Board Member | |
Darbo gynimo komisijos narys / Thesis Defence Board Member | |
Kučinskienė, Edita | Darbo gynimo komisijos narys / Thesis Defence Board Member |
Magistro darbu buvo siekiama išanalizuoti esamos socialinės pedagoginės pagalbos teikimą nuotoliniu būdu, lygių galimybių aspektu. Šiam tikslui pasiekti buvo suformuluoti tokie tyrimo uždaviniai: a) analizuojant mokslinę literatūrą išnagrinėti socialinio pedagogo vaidmenį, teikiamą socialinę pedagoginę pagalbą mokykloje siekiant užtikrinti lygias galimybes. b) atskleisti socialinio pedagogo ir klasės auklėtojų teikiamos socialinės pedagoginės pagalbos nuotoliniu būdu ypatumus. c) pateikti rekomendacijas socialiniams pedagogams ir klasės auklėtojams užtikrinant mokinių lygias galimybes gauti socialinę pedagoginę pagalbą nuotoliniu būdu. Tyrime pasirinkti ir taikyti duomenų rinkimo metodai: mokslinė literatūros analizė, pusiau struktūruotas interviu; duomenų apdorojimo (analizės) metodas: kokybinė turinio analizė. Tyrimo dalyviai: dešimt socialinių pedagogų ir septyni klasės auklėtojai iš Telšių apskrities progimnazijų turintys ne mažiau kaip penkių metų darbo patirtį. Pagrindinės tyrimo išvados: Atlikus mokslinės literatūros analizę, galima teigti, kad socialinė pedagoginė pagalba mokyklose teikiama remiantis oficialiais teisiniais dokumentais ir reglamentuotomis švietimo programomis. Teikiant socialinę pedagoginę pagalbą mokiniams nuotoliniu būdu siekiama perduoti žinias, konsultacijas mokiniui. Užtikrinti mokinio geriausius interesus ir ugdymą. Socialinė pedagoginė pagalba mokyklose orientuota į vaiko ugdymą, kuris suaugęs taps visuomenės dalimi. Socialinė pedagoginė pagalba teikiama profesionalių specialistų, tačiau pagalbos teikimas sietinas su iššūkiais karantino metu dėl mokymų, rekomendacijų trūkumo, Vyriausybės dažno sprendimų keitimo. Išanalizavus socialinės pedagoginės pagalbos teikimą karantino metu, siekiant užtikrinti lygias galimybes, išryškėjo socialinių pedagogų konsultacijų socialinių įgūdžių ugdymas. Socialinių pedagogų pagalbos teikimas karantino metu kito – vietoje kontaktinių konsultacijų, jos tapo konsultacijomis nuotolinio ryšio priemonėmis. Išryškėjo skirtumas tarp pagalbos teikimo prieš karantiną, bei karantino metu. Labiausiai akcentuotina funkcija – individualus darbas su vaiku. Socialiniai pedagogai nuolat organizuoja numatomas individualias konsultacijos, individualų darbą su vaikais. Prasidėjus karantinui Lietuvoje socialinio pedagogo pagrindinė funkcija mokykloje pasikeitė. Labiausiai išryškėjo bendravimas su mokinio šeima. Prasidėjus karantinui socialinio pedagogo veikloje keitėsi konsultavimas, jis tapo nuotolinis. Ryškiausias pasikeitimas, tai, kad visos konsultacijos tapo nekontaktinės, vykdomos nuotoliniu būdu. Karantino metu mokiniai pasidarė apatiški ir pandemijos metu nemotyvuotų mokinių padaugėjo. Kokybinio tyrimo metu buvo atskleistos teikiamos socialinės pedagoginės pagalbos mokykloje, siekiant užtikrinti lygias galimybes iki karantino ir karantino metu, prielaidos. Socialinių pedagogų ir klasės auklėtojų darbo kontekste atsiskleidė sunkumais ir iššūkiai, kurie susiję su nepakankamai konstruktyviais pokalbiais, vaiko galimybėmis prisijungti nuotoliniu būdu. Specialistai stengiasi užtikrinti lygias galimybes mokykloje kurdami tinkamą mikroklimatą klasėje. Pandemijos metu, teikiant konsultacijas nuotoliniu būdu specialistų požiūris tapo pesimistiškas. Darbo nuotoliniu būdu kontekste dominuoja nusivylimas dabartine sistema, situacijos sudėtingumas, įstatymų bei rekomendacijų kaita, rekomendacijų, mokymų trūkumu.
The aim of the master 's thesis was to analyze the provision of existing social pedagogical assistance at a distance, from the aspect of equal opportunities. To achieve this goal, the following research tasks were formulated: a) to analyze the role of the social pedagogue in providing social pedagogical assistance at school in order to ensure equal opportunities by analyzing the scientific literature. b) to reveal the peculiarities of social pedagogical assistance provided at a distance by a social pedagogue and class teachers. (c make recommendations to social educators and classroom educators on ensuring equal access for students to social pedagogical assistance at a distance. Data collection methods selected and applied in the research: scientific analysis of the literature, semi-structured interview; data processing (analysis) method: qualitative content analysis. Research participants: ten social pedagogues and seven class educators from Telšiai county gymnasiums with at least five years of work experience. The main conclusions of the research: After the analysis of the scientific literature, it can be stated that social pedagogical assistance in schools is provided on the basis of official legal documents and regulated educational programs. The purpose of providing social pedagogical assistance to students at a distance is to transfer knowledge and consultations to the student. Ensure the best interests and education of the student. Social pedagogical assistance in schools is focused on the education of the child, who will become a part of society as an adult. Social pedagogical assistance is provided by professional specialists, but the provision of assistance is related to the challenges during quarantine due to training, lack of recommendations, frequent changes of government decisions. After analyzing the provision of social pedagogical assistance during quarantine in order to ensure equal opportunities, the development of social skills of social pedagogues' consultations emerged. The provision of social pedagogues' assistance during quarantine changed from contact consultations to telecommunication consultations. There was a difference between pre-quarantine and pre-quarantine assistance. The most important function is individual work with the child. Social educators constantly organize planned individual consultations, individual work with children. With the start of quarantine in Lithuania, the main function of a social pedagogue at school changed. Communication with the student's family was most pronounced. With the start of quarantine, counseling changed in the activities of a social pedagogue, he became remote. The most striking change is that all consultations have become non-contact, carried out remotely. During quarantine, students became apathetic and the number of unmotivated students increased during the pandemic. During the qualitative research, the preconditions of the provided social pedagogical assistance in the school in order to ensure equal opportunities before and during quarantine were revealed. In the context of the work of social pedagogues and class educators, difficulties and challenges were revealed, which are related to insufficiently constructive conversations, the child's ability to connect remotely. Professionals strive to ensure equal opportunities at school by creating the right microclimate in the classroom. During the pandemic, the attitude of specialists in providing remote consultations became pessimistic. The context of teleworking is dominated by frustration with the current system, the complexity of the situation, changes in laws and recommendations, and a lack of recommendations and training.