Pokyčių įgyvendinimas besimokančioje organizacijoje: ikimokyklinio ugdymo programos atnaujinimas X mokykloje
Mikulskytė, Daiva |
Organizacijos šiuo metu veikia nuolat kintančioje aplinkoje. Pokyčiai labai dinamiški ir intensyvūs. Organizacijos, taip pat ir mokyklos, norėdamos užtikrinti pokyčių sėkmę, turi išmokti valdyti pokyčius nuolatinio kitimo sąlygomis. Didžiausi teigiami pokyčiai mokykloje, kaip besimokančioje organizacijoje, vyksta tuomet, kai kartu mokosi visa bendruomenė, o besimokydama planuoja, kaip tobulinti mokymąsi. Mokytojai susidurdami su nuolatiniais pokyčiais ir naujovėmis, turi mokytis, kaip plėtoti ir tobulinti ugdymo programą ir procesą, kaip tai padaryti kuo geriau nuolat kintančioje aplinkoje. Programų kaita – nuolatinis ir neišvengiamas procesas. 2023 m. patvirtinus „Ikimokyklinio ugdymo programos gaires“, kuriose buvo pateiktos programos kūrimo ir atnaujinimo kryptys, X mokyklai iškilo poreikis atnaujinti ikimokyklinio ugdymo programą. Šiame darbe mokslinė darbo problema keliama klausimais: kaip įgyvendinami pokyčiai besimokančioje organizacijoje, atnaujinant ikimokyklinio ugdymo programą X mokykloje; kokie yra tėvų lūkesčiai dėl ikimokyklinio ugdymo programos atnaujinimo; kokia yra pedagogų ir darbo grupės narių nuomonė apie dalyvavimą ikimokyklinio ugdymo programos atnaujinime? Darbo tikslas. Teoriškai ir empiriškai pagrįsti pokyčių įgyvendinimo raišką besimokančioje organizacijoje, atnaujinant X mokyklos ikimokyklinio ugdymo programą, tėvų, pedagogų ir darbo grupės nuomone. Darbo metodai: mokslinės literatūros analizė ir dokumentų analizė, situacijos analizė, anketinė apklausa (raštu), struktūruotas interviu raštu, kiekybinė duomenų analizė ir kokybinė turinio analizė. Empiriniam tyrimui atlikti buvo pasirinkta mišri tyrimo strategija. Tyrimas atliktas 2024 m. spalio – 2025 m. balandžio mėnesiais X ikimokyklinio ugdymo mokykloje. Mokslinės, vadybinės literatūros ir dokumentų analizė atskleidė, kad besimokančios organizacijos yra pranašesnės už kitas organizacijas ir išsiskiria gebėjimu lanksčiai reaguoti į pokyčius, keistis, įgyti darbuotojams būtinas kompetencijas nuolatinio mokymosi ir tobulėjimo būdu, įgyvendinti bendradarbiaujančią aplinką. Tam būtina sėkmingas pokyčių valdymas, kuris tampa efektyviu esant tinkamoms pokyčių valdymo strategijoms, nuolatinio mokymosi ir įsitraukimo kultūrai. Vienas iš pokyčių šiandienos švietimo sistemoje yra ugdymo turinio atnaujinimas. Empirinio tyrimo metu nustatyta, kad X mokykloje programos atnaujinimo proceso metu atsiskleidė besimokančios organizacijos bruožai – asmeninis ir kolektyvinis mokymasis, tobulėjimo siekis, įsitraukimo ir dalyvavimo kultūra, požiūrio kaita, atvirumas kaitai.
Today’s organisations operate in a constantly changing environment, where change is dynamic and intense. In order to ensure successful adaptation, organisations, including schools, must learn to manage changes under these ever-shifting conditions. The most significant positive changes in schools functioning as learning organisations occur when the entire community engages in learning together and, as a result, plans how to improve learning processes. Faced with continuous changes and innovations, teachers must learn how to develop and improve educational programmes and processes, doing so as effectively as possible in a changing context. Curriculum renewal is an ongoing and inevitable process. Following the approval of the Preschool Curriculum Guidelines in 2023, which outlined directions for programme development and renewal, school X faced the need to renew its preschool curriculum. This thesis raises the following research questions: How is change implemented in a learning organisation when renewing the preschool curriculum at school X? What are the parents’ expectations regarding the renewal? What is the opinion of teachers and members of the working group on involvement of the preschool curriculum renewal process? The aim of the research. To justify theoretically and empirically how change is implemented in a learning organisation through the renewal of the preschool curriculum at school X, based on the perspectives of parents, teachers, and the members of the working group of the preschool curriculum renewal. Methods of data collection and analysis: analysis of academic literature and policy documents, situational analysis, questionnaire survey (written), structured written interviews, quantitative data analysis, and qualitative content analysis. A mixed-methods research strategy was choosen for the empirical study, conducted between October 2024 and April 2025 in preschool X. The analysis of scientific and managerial literature and relevant documents revealed that learning organisations are more advanced than other types of organisations. They are characterised by the ability to respond flexibly to change, to transform, to acquire essential competencies through continuous learning and improvement, and to foster a collaborative environment. Successful change implementation requires effective change management strategies and a culture of continuous learning and engagement. One of the most prominent changes in today’s educational system is curriculum renewal. The empirical study revealed that during the curriculum renewal process in school X, features of a learning organisation were evident: individual and collective learning, a drive for improvement, a culture of engagement and participation, a shift in attitudes, and openness to change.