Šeimos, auginančios autistiškus vaikus, pagalbos lūkesčiai siekiant įtraukaus ugdymo
Dobilienė, Irmina |
Šis tyrimas rodo, kad šeima išgyvena krizinį periodą ne tik sulaukus vaiko autizmo diagnozės, bet ir per tolimesnius etapus, tokius kaip autistiško vaiko įsiliejimas į platesnę bendruomenę. Viena iš jų yra bendrojo ugdymo įstaiga, kuri yra švietimo sistemos dalis ir jos pagrindinis tikslas yra vykdyti švietimo politiką, kuri nurodo vaikų su negalia įtrauktį. Sėkmingą įtraukųjį ugdymą galima įgyvendinti tik tada, kai visos šiame procese dalyvaujančios šalys efektyviai sąveikauja viena su kita. Šeimos, auginančios autistiškus vaikus, įsiliedamos į mokyklos bendruomenę ir susidurdama su dideliais iššūkiais, nėra pajėgi pati efektyviai sąveikauti su kitomis sistemomis, patenkinti autistiško vaiko ir visos šeimos narių poreikius bei ginti savo vaiko interesus mezo-, makro- lygmeniu. Advokatavimo, tarpininkavimo ir konsultavimo pagalba tėvams prisidėtų prie šeimos gerovės kūrimo. Šio tyrimo rezultatai parodo didelius sisteminius trūkumus, kai švietimo sistemos įstaigos nėra įtrauktos į tarpinstitucinį bendradarbiavimą (arba jos įtrauktos labai nežymiai) ir bendrą pagalbos tinklą. O reaguojant į besikeičiančią švietimo politiką, suvokiama, kad turi būti aiškiau apibrėžtas socialinio darbo kūrimas ir platesnis jo vykdymas bendrojo ugdymo įstaigose.
This study shows that the family goes through a crisis period not only after receiving the child's autism diagnosis, but also during further stages, such as the integration of the autistic child into the wider community. One of them is a general education institution, which is part of the education system and whose main goal is to implement an education policy that indicates the inclusion of children with disabilities. Successful inclusive education can only be implemented when all parties involved in this process interact effectively with each other. Families raising autistic children, being integrated into the school community and facing great challenges, are not able to effectively interact with other systems, meet the needs of the autistic child and the entire family members, and protect their child's interests at the meso- and macro-level. Advocacy, mediation and counceling support for parents would contribute to the development of family well-being. The results of this study show significant systemic weaknesses when institutions in the education system are not involved in inter-institutional cooperation (or they are involved very little) and a common support network. And in response to the changing education policy, it is realized that the creation of social work and its wider implementation in general education institutions must be more clearly defined.